文 | 陈烨

中国民歌，是刻进中华民族基因里的声音记忆，是跨越时空、连接古今的心灵纽带，也是音乐学家、教育家杜亚雄倾其一生深耕的核心领域。近日，他的遗著《民歌中国》正式出版，成为我国民歌研究与普及领域的一大盛事。

杜亚雄的学术生涯，本身便是一部“ 行走的民歌史” 。自上世纪60 年代起，他的田野调查足迹遍及中国各地乃至全球数十个国家。为深入理解研究对象，他学习并掌握了多个民族的语言，将研究目光穿透音乐形态的表层，从历史构成、社会维系、个人体验等多维度，剖析民歌的文化内核。他在民族音乐学史上具有里程碑意义的代表作《裕固族西部民歌研究》，正是在这种多学科、多维文化视角下诞生的。

除了搜集、研究民歌，杜亚雄还特别注重民歌的推广与传承。他创编并出版了许多民歌改编的器乐作品，受到演奏家们的青睐。当得知目前社会上学习钢琴的孩子比较多时，他与笔者合作编写了《中国民歌钢琴教程》《中国娃娃学钢琴》《中国娃娃复调钢琴教程》等一系列钢琴教材，用于向国内琴童传播中国民歌。当得知现在中小学都普遍设立了合唱团，但适合他们训练的初、中级合唱教材不多时，他又把我国56 个民族的61 首民歌改编成合唱曲，与毛为合作出版了《孩子们的中国民歌（合唱版）》，以帮助合唱团的孩子们传承中国民歌。《民歌中国》正是他这一系列传承、推广工作中，面向最广泛受众的集大成之作。

该书以中国地理区划为经纬，以历史文化和民族生态为背景，以准确的音乐风格分析为基础，全面介绍了涵盖我国各地区56 个民族丰富多彩、绚丽多姿的民歌。无论你是什么身份的读者，都能在这本书中找到专属的价值坐标，循着作者的脚步逐步走进历史的长河，探寻各地民间文化的脉络，感受民歌穿越岁月的蓬勃生命力。

对一些普通中小学生而言，《民歌中国》如同播撒在心田的文化种子，有望激发他们沉睡的生命活力。当下，许多中小学生困于繁重的课业，与自然及鲜活的文化体验日渐疏离，表现出学习兴趣匮乏、生活热情不足的状态。但在一堂中学音乐课上，当一位学生分享自己去黔东南旅游时听侗族大歌的经历，我却在他眼中看到了久违的光芒—— 我想，这光芒正来自他对“ 生长于泥土” 的民族文化本真状态的深切感受。本书正是提供了这样一个契机：以文字和乐谱为向导，让孩子们通过先民最质朴的歌声，感受音乐中最初的人与自然、人与社会的关系。这种深度对话，能帮助他们重建与生活的连接，重拾活力，积蓄面对未来的内在能量。

对专业音乐学子而言，这本书为深化艺术诠释提供了文化路径。专业学生往往注重演唱（奏）技术的训练，却易忽略作品的文化根基，致使演绎流于表面。该书对民歌多层次的文化解析，为学生学习相关作品提供了技术之外的视角。以陕北民歌《兰花花》为例，本书在收录其词曲并剖析其主旨的基础上，还构建了一条多维度认知路径：在音乐本体上，明确其属于信天游中的“ 平腔山歌” 一类，与《脚夫调》这类“ 高腔山歌” 相区别；在地域文化上，通过阐述信天游的成因，让读者理解歌者在唱这类歌时的情绪需求与心理特征；在历史渊源上，指出“ 兰花花” 的“ 兰” 为匈奴大姓，陕北“ 信天游” 两句一节的结构，正是受汉代以来当地匈奴后裔影响的结果。当学子们有了这些认知后，再去演绎以《兰花花》为素材的各类改编作品时，其对人物性格与音乐风格的把握，以及对音乐形象的塑造，必将更为准确、深刻而丰满。

对中小学音乐教师而言，这本书是活化课堂教学、激发学生兴趣的实用智库。如何让成长于短视频时代的学生对民歌产生兴趣，是对广大音乐教师的一大挑战。以人民音乐出版社出版的小学音乐教材六年级上册第一课《茉莉芬芳》为例。该课将江苏、河北、东北等几个版本的民歌《茉莉花》列在一起进行教学。如果教师仅仅通过教唱来让学生辨别这些曲子的风格差异，恐怕很难引起他们的兴趣。而教师如果看过《民歌中国》就知道，作者通过详尽的历史溯源推断：河北的《茉莉花》可能是沿大运河“ 跑码头” 的艺人从江南带去的，而吉林的《茉莉花》与山东版本的风格差异，则与“ 闯关东” 的移民史有关。教师如果将这些影响民歌风格流变的历史融入课堂教学，刻板的教唱便转化成了生动的音乐历史侦探之旅，学生对民歌的兴趣自然就来了。

如果你是一位热爱生活、热衷旅游的读者，本书可以成为你的一位音乐文化向导，带你领略各地原生态的民歌风韵。本书以我国六大地区的地理划分为“ 编” ，以23 个省、5 个自治区、4 个直辖市、两个特别行政区为“ 章” ，融会贯通，全面系统地介绍了覆盖我国56 个民族的民歌音乐文化及其生存环境。当你穿行于老北京的胡同，书中记载的叫卖调与童谣，是否让你看到了古时帝都市井生活的繁华？当你置身云南德宏芒市的黑河老坡，书中那首《芒市坝子调》，是否让你感受到爱情的美好？当你漫步在香港的西贡码头，享受着海风轻拂时，书中那首《爬上高山望见海》是否让你感受到历史的沧桑变化？《民歌中国》以文字和音符为载体，带领我们饱览祖国各地风光的同时，也引领我们走进了历史，走进了祖先留给我们的声音记忆。